Notre école s’inspire de la philosophie Reggio Emilia plaçant le développement global de l’enfant au cœur de ses apprentissages.
Reggio Emilia est une ville du nord de l’Italie, dans la région d’Émilie-Romagne d’où la philosophie tire son nom. La petite ville du nord de l’Italie pendant la Seconde Guerre mondiale a été fortement bombardé et comme beaucoup a été dévasté. Au lendemain de la guerre, une communauté de parents souhaite offrir un avenir meilleur à leurs enfants et créer une société exempte d’oppression, d’injustice et d’inégalité. Lloris Malaguzzi étend parler de ce projet et est invité en tant qu’enseignant à travailler avec les parents à l’ouverture d’une école en 1947. La philosophie Reggio Emilia va naître de cette rencontre.
Il est important de souligner que l’approche Reggio Emilia n’est pas une méthode d’apprentissage mais une philosophie, en constante adaptation mais est guidée par des valeurs et principes que nous vous présentons ici.
L’approche éducative de Reggio Emilia défend une image très positive de l’enfant considéré comme unique, curieux, compétent, et capable d’initier ses propres apprentissages et ayant des droits que nous devons respecter.
L' enfant a CENT langages, CENT mains et CENT pensées, CENT façons de penser de jouer, de parler, CENT toujours cent, CENT façons d'écouter d'étonner et d' aimer, CENT joies pour chanter et comprendre, CENT mondes à découvrir, CENT mondes à inventer, CENT mondes à rêver. L' enfant a CENT langages […]
Selon Lloris Malaguzzi, les enfants disposent d’une centaine de langages (la peinture, la danse, le chant, la parole, le théâtre, l’écrit, le dessin, la musique, l’art textile, la cuisine, le jardinage, la construction…) pour communiquer et s’exprimer, qui sont tous aussi importants les uns que les autres, et aucun ne devant être privilégié par rapport à une autre. Selon Loris Malaguzi, tous ces langages sont connectés, contribuant les uns aux autres et permettant à l’enfant de généraliser ses acquis et compréhension du monde dans des contextes différents.
C’est en observant les enfants, leurs intérêts et découvertes, leurs raisonnements et apprentissages, leurs questionnements et interactions avec les autres, que l’éducateur fera émerger des projets et créera des expériences pédagogiques (projets/provocations) pour libérer leurs pleins potentiels et l’accompagner dans le développement de leurs multiples compétences et créativité.
Un projet constitue une étude en profondeur d’un sujet, défini en fonction des intérêts des enfants, qui impliquera un ou plusieurs enfants voire toute l’école, qui durera un jour, une semaine ou plusieurs mois, et qui continuera d’évoluer tant qu’il y aura un processus d’apprentissage et de l’intérêt.
Une provocation est une manière pour l’enseignant de stimuler, provoquer leurs investigations de différentes façons : questions, ajout de matériel (tissus, papiers…/images / livres / objets de récupération), suggestions, sorties, visites d’expert.
Dans l’approche Reggio Emilia, les éducateurs se perçoivent comme des chercheurs et des co-apprenants.
Ils cherchent en permanence à découvrir ce que l’enfant est en train de vivre et d’apprendre, ce qui l’intéresse, pour l’accompagner au mieux sur son chemin d’apprentissage. Cette culture de recherche constante renforce la curiosité des éducateurs et les invitent à s’ouvrir à d’autres pédagogies, à d’autres formes d’apprentissages, mais aussi à des sujets plus transverses comme la philosophie, l’art, la science, la littérature..
L’éducateur ne se positionne pas comme l’expert qui détient tous les savoirs mais comme un apprenant au même titre que l’enfant. Il va non seulement apprendra avec eux mais il va aussi apprendre d’eux, sur leur façon de réfléchir, d’appréhender et de solutionner les problèmes, de construire leurs apprentissages.
L’environnement joue un rôle éducatif majeur dans la philosophie Reggio Emilia. Tout est étudié et pensé pour créer un environnement harmonieux, confortable et chaleureux, procurant un sentiment de bien-être global, et suscitant l’envie de toucher, d’explorer, découvrir, poser des questions.
Les espaces sont aérés, lumineux et douillet (guirlandes lumineuses dans l’espace bibliothèque, cabanes en bois en hauteur dans l’espace jeu..),
Les matériaux proposés aux enfants (bois, galets, feuilles, argiles, coquillage, bambou..) sont de qualité, l’éducateur privilégiant les matériaux «bruts » – pouvant être transformés ou utilisés de différences manière – afin de stimuler l’imagination et créativité de l’enfant.
Le mobilier naturel, et seconde main est privilégié
Dans l’approche Reggio Emilia, l’échange et la coopération entre les élèves, entre les éducateurs, entre les élèves et les éducateurs, entre les parents et les éducateurs sont encouragés en vue de créer une communauté d’apprentissage et de permettre à l’enfant d’évoluer dans un environnement social riche. Les enfants vont en effet apprendre de leurs interactions avec les autres, et font l’expérience des points de vue différents des siens.
La documentation ne consiste pas à trouver des réponses, mais à générer des questions
La documentation pédagogique est essentielle dans la philosophie Reggio Emilia : c’est une façon de raconter ce qui se passe dans la classe et de garder une trace de ce que l’enfant a dit ou fait par le biais de vidéos, photographies, documents écrits, enregistrements audios.
Il s’agit d’un outil précieux qui invite à la collaboration et l’échange. En partageant ses analyses, ses points de vue et interrogations avec les autres, l’éducateur va revisiter, repenser et remodeler de façon continue ses enseignements et projets pédagogiques et accompagner au mieux l’enfant dans son développement global.
La documentation est exposée dans l’école afin de rendre les apprentissages visibles et permettre aux enfants mais aussi à leurs parents de voir et d’échanger avec les éducateurs sur tout le chemin parcouru et le processus d’apprentissage.
Cras pretium accumsan pellentesque. In augue est, eleifend vehicula felis a, dapibus bibendum erat. In hac habitasse platea dictumst.